«Твоє життя – твій вибір»

Мета: Формувати активне усвідомлення студентами широкого кола своїх можливостей, своєї активної позиції в їх реалізації; навчати визначати власні духовні цінності та їх вплив на життя; розвивати мислення, пам’ять, увагу; виховувати усвідомлення взаємозв’язку в житті наших можливостей та здібностей.

Обладнання: невелика свічка, як символ життя; сині та рожеві папірці, кольорові кульки за кількістю студентів; клей; два аркуші ватману; фломастери; кольорові олівці; кольоровий папір; ножиці; стікери.

 Підготовчий етап

1. За тиждень до години психолога повідомити студентів групи про тему і мету заняття.

2. З метою активізації пізнавальної діяльності доручити студентам:

-         підібрати вислови відомих людей про життя та його зміст;

-         продумати, що може бути символом життя.

Хід заняття

Психолог: Вступне слово. :                                                                     

 Любі друзі! Сьогодні на нашій годині спілкування ми говоримо про наше з вами життя, наші здібності та можливості і вибір, який нам доводиться робити в житті.

Життя … Воно прекрасне. І творить його людина. Але життя прожити – не поле перейти. Щасливий той, хто лічить зорі в небі. Щасливий тому, що має свою зорю, яка світить йому все життя .

             Мені хочеться згадати відомі слова В.Маяковського: …Прислухайтесь, якщо зірки запалюють, значить це комусь потрібно». Так, справді потрібно. Піднесіть , будь ласка, руку, хто ніколи не бачив зоряного неба.

          Таких серед нас немає. І, мабуть не знайдеться жодної людини, яка б не любила дивитися в зоряне небо. Існує повір’я, що коли народжується людина, у небі спалахує зірка. Також, вдивляючись у високе зоряне небо, ви, можливо, намагаєтесь відшукати там себе. інколи, навіть не усвідомлюючи, що зі своїм народженням кожен отримує безцінний дар – життя.

             Що ж про життя та його зміст говорили відомі люди? ( Студенти зачитують підготовлені вислови).

    Вправа «Символ життя»

             (Запалюється свічка, яку передають з рук в руки з коментарем)

Психолог: Уявіть, що ця запалена свічка – наше життя. Потримайте її в своїх руках, передайте тому, хто поруч з вами, проаналізуйте свої відчуття.

     Запитання для обговорення:

-    Що ви відчули, коли тримали свічку   в своїх  руках? Чи хотілося вам її віддати? Чи виникав страх, що свічка згасне?

Висновок. Коли свічка знаходилася у ваших руках, лише ви вирішували, вона горітиме чи згасне  Так само вирішувати тільки вам, яким буде ваше життя.

Вправа «Коло асоціацій»

      (На дошці прикріплюється плакат із овалом, в центрі якого написано слово «життя»)

Психолог: Скажіть, які асоціації виникають у вас зі словом життя? Ви будете висловлювати свої думки, а я запишу це навкруги нашого овалу.

(Пропозиції можуть бути такі: добро, любов, діти…)

Висновок. Звідси випливає, що життя дуже багатогранне. Це яскравий світ, але для кожного він особистий та особливий. 

Вправа «Символ життя»

Психолог: Сьогодні ми вже використали один символ життя – це свічка, яка горить. Я пропоную вам зробити або зобразити свій символ.

Ви зараз об’єднаєтеся у дві команди: ті, що витягнули рожеві папірці, підходять до правого столу, а ті, що витягли сині папірці – до столу, що стоїть ліворуч. Вам дається 10 хвилин для того, щоб ви командами продумали і створили свої символи життя. Виконавши завдання, один представник з кожної команди презентує роботу.

            Вправа «Що у нас цікавого в житті?»  (на дошці вивішується плакат з малюнком дерева).

Психолог: Як ви гадаєте, які найважливіші речі існують у нашому житті, на які варто витрачати свій час, сили, інші ресурси? Запишіть свої думки на стікерах та прикріпіть їх кроні дерева. (Пропозиції можуть бути такі: сім’я, навчання , друзі …). Така пишна крона можлива лише тоді, коли є не менш сильна коренева система – наші здібності та можливості.

  Знову ж таки, на ваш погляд, що потрібно для того, щоб реалізувати наші інтереси і бажання? Запишіть свої думки на стікерах та прикріпіть їх корінні дерева. (Пропозиції можуть бути такі:  знання,  кохання ,  гроші …)

 Висновок. Тепер ви самі можете побачити, що одного без іншого не може бути, що наша роль в цьому «дереві» дуже велика і наші можливості багато в чому залежать від наших виборів і нашої поведінки.

            Вправа «Як розпорядитися своїм життям»

Психолог: А зараз давайте зіграємо гру «Як розпорядитися своїм життям». Вона допоможе кожному з учасників знайти відповідь на це запитання. (кожен студент отримує по 10 папірців).

  Напишіть на кожному папірці своє імя. Протягом наступних кількох хвилин ці папірці гратимуть роль символічних грошей, тобто засобу, за який можна купити певний товар. Перед кожним з вас постане вибір: витратити чи заощадити свої папірці. Оскільки ж на них написано ваше імя, то з кожним папірцем ви віддаєте частинку себе. «На продаж» будуть виставлені різноманітні «товари» по парі. Правила гри не дозволяють купити обидва товари одночасно, тільки щось одне, або нічого. Зрозуміло, що коли закінчаться ваші папірці, уже нічого не можна купити.  Всі  покупки можна робити лише тоді, коли «товари» пропонуються на продаж. Не можна повернутися до попередньо ї пари, якщо її знято вже з продажі. (Пропонується «товар», який написаний на окремих аркушах. Ціна кожного товару вказується в кількості папірців.)

1.   – чудова квартира (1)              новий автомобіль на вибір (1)

 2   – повністю оплачена поїздка на канікули у будь-яку країну світу разом з другом (2)

– повна гарантія того, що людина, з якою вам хотілося б створити сім’ю прямо сьогодні, обов’язково стане вашою половинкою в недалекому майбутньому (2).

3   – стати найпопулярнішою людиною серед своїх товаришів терміном на 2 роки (1)

– мати одного справжнього друга (2)

4 – закінчити престижний університет (2)

– заснувати прибуткову компанію (2)

5 – мати здорову сімю (3)

–здобути всесвітню славу (3)

(Після завершення вибору з цієї пари оголошується, що тим, хто обрав сімю, повертають 2 папірці назад як винагороду)

6 – можливість змінити якусь одну рису зовнішності (1)

-         відчуття задоволення протягом усього життя (2)

7 – 5 років безмежної фізичної насолоди (2)

-          любов та повага людей, що є для тебе найдорожчими (20

(Ті, хто обрав 5 років насолоди, повинні додатково сплатити 1 папірець - За певні речі ми маємо платити більше, ніж здається спочатку)

8 – чиста совість (2)

-          здатність досягти успіху у тій сфері, де найбільше цього прагнеш (2)

9 – створити диво для того, кого любиш (2)

-          можливість прожити заново або повторити 1 подію з власного життя (2)

10 – 7 додаткових років життя (3)

-         безболісна смерть, коли настане час (3)

 Обговорення:

 Психолог:Наші  торги завершені. Роздивіться ще раз свої покупки і скажіть :

-         Яка покупка подобається вам понад усе?

-         Чи шкодуєте ви, що не зробили якусь покупку?

-         Чи хотілося б вам поміняти деякі правила гри?

Висновок. Правила гри можна змінити. Але життя – це не гра. Не можна повторити вже зроблений вибір чи скасувати вже прийняте рішення. Не можна охопити абсолютно все чи скористатися кожною можливістю. Не можна передбачити, які можливості будуть у вас через тиждень або рік. Вам завжди бракуватиме часу, варіантів вибору, грошей, можливостей тощо. Ви повинні будете платити за кожен свій вибір у житті – і часто ця плата буде перевищувати ваші сподівання.

Вправа «Куля мрій»

Психолог: Але все-таки всі ми любимо мріяти, не зважаючи ні на що, і всі ми хочемо , щоб наші мрії здійснилися. (Психолог підкидає різнокольорові повітряні кульки і говорить: Піймайте кожен свою кульку мрій та намалюйте або напишіть свою мрію на ній , користуючись маркером чи фломастерами.

    А зараз давайте об’єднаємо всі кульки ваших мрій в один великий букет. Нехай ваші побажання здійсняться. Сприймайте своє життя як велику цінність, даровану вам Богом.

Дякую всім за увагу та за участь в годині спілкування.

Школа « Вчись вчитись»

Тема: « Ми знаємо, ми вміємо, ми вчимося». (Виховна година для учнів 9 – 11 класів. Проводиться спільно з психологом).

Мета: познайомити учнів з ефективними прийомами запам’ятовування інформації, відпрацювання отриманих навичок, корекція режиму дня одинадцятикласника (десятикласника чи дев’ятикласника) згідно отриманих рекомендацій.

Хід заняття

Слово вчителя. Сьогодні наша чергова зустріч у школі «Вчись вчитися». Звичайно, що ми вже щось вміємо, щось знаємо, але разом з тим продовжуємо навчатись. Зовсім недавно лунав перший дзвоник, ми ділили підручники, всі розсідались хто з ким хоче, а я пересаджувала кого з ким треба … і побігли шкільні будні, сповнені навчанням, клопотами, тривогами, іноді приємними, а іноді і не дуже… Ми одинадцятикласники…Радісно, тривожно, відповідально. А які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте це слово?(На дошці записується слово одинадцятикласник і асоціації до нього, які називають учні)

            Загруженість     Багато справ               Дорослі

 

Брак часу                             Одинадцятикласник               Бажання відпочити

 

Репетиторство     Навчання    Підготовка до зно

Отже, можна зробити висновок з вищесказаного: одинадцятикласник – маса інформації, яку треба запам’ятати, брак часу та ще й бажання відпочити. Як з чим усім ви справляєтесь ми подивимось дослідивши типовий режим дня для учня 11-го класу. На переносній таблиці, чи мультимедійній дошці записано:

Типовий режим дня одинадцятикласника:

1.     7.30 - підйом;

2.     7.30- 8.00-ранковий туалет, сніданок;

3.     8.00-.8.30-дорога до школи;

4.     8.30-15.30-заняття в школі;

5.     15.30-16.30-дорога додому, обід;

6.     16.30-17.30-факультатив;

7.     17.30-18.30-репетиторство;

8.     18.30-19.30-дорога додому, вечеря;

9.     19.30-20.30-перегляд телепередач,прослуховування музики;

10.          20.30-22.30-підготовка до уроків;

11.          22.30-23.30-відпочинок, перегляд телепередач;

12.          23.30- підготовка до сну, сон.

Проаналізувавши даний режим дня, видно,що ви отримуєте масу інформації, яку потрібно запам’ятати, утримати в пам’яті, а в потрібний момент відтворити. А чи можливо це? (Відповіді учнів). Можна навести приклади: Юлій Цезар і Олександр Македонський знали в обличчя і на ім’я всіх своїх вояків, а це 30 тис. людей.

На ім’я і в обличчя знав кожного з 20 000 жителів столиці Греції знаменитий Фемістокл. А Сенека був здатен повторити 2000 не зв’язаних між собою слів, почутих лише раз. Та на жаль ми не можемо похвалитись такою феноменальною пам’яттю, Тому сьогодні я запросили до нас на заняття практичного психолога нашої школи, яка порекомендує вам кілька прийомів ефективного запам’ятовування, які надіюсь стануть вам у пригоді.

Слово психолога. Давайте проведемо експеримент. На дошці 15 слів.(Слова можуть бути написані як на переносній, так і на мультимедійній дошці. Приклад слів: ШАФА. ВЕДМІДЬ, СТІЛ,БІЛКА, ГРУША,ДИВАН, ПЕРСИК, СОБАКА, ЛІЖКО, ЗАЄЦЬ, ЯБЛУКО, ГУСАК,ЖИРАФА, ЛИСИЦЯ, КРІСЛО).На протязі певного часу (30 сек.) ви маєте можливість розглянути ці слова і постаратись запам’ятати.(Слова закриваються, а діти пригадують і записують їх. Озвучується кілька результатів за бажанням учнів. Норма хорошої пам’яті -7 (+,- 2) слів. А тепер спробуємо інакше. Об’єднайте слова в групи - меблі, тварини, овочі. Пригадайте слова користуючись знанням груп. В якому випадку було легше відтворити інформацію і чому?(Відповіді учнів).От ми з вами і вивели основне правило ефективного запам’ятовування – інформацію треба не заучувати, а осмислювати.

Повідомлення учня. В перші 6-7 років дитина запам’ятовує 60-70% інформації, яку активно використовує у своєму житті. Це – рідна мова або декілька мов, орієнтація у просторі, призначення і способи використання навколишніх предметів тощо. І це величезний, надзвичайно важливий обсяг інформації, що значно перевищує шкільний, інститутський, професійний. Що це за технологія?Відповідь на це питання дає «Школа Ейдетики» Ігоря Матюгіна. Експерименти і багаторічний досвід (з 1988р.)»Школи ейдетики»свідчать. що проблема не в запам’ятовуванні, а в пригадуванні інформації, що безпосередньо пов’язане з нашою уявою, вигадкою, фантазією. Давайте спробуємо. Запам’ятайте 15 слів так, як ви це робили дотепер. Слова можна прочитати лише один раз, потім їх закрити і пригадати.

·        1.ШАФА

·        2.ХМАРИНКА

·        3.ГНІЗДО

·        4.КІНЬ

·        5.КАПЕЛЮХ

·        6.ЛЮК

·        7.ФУТБОЛІСТ

·        8.ЧАЙНИК

·        9.КРИЛА

·        10.ОЛІВЦІ

·        11.ЗГРАЯ

·        12.ПЛЯЖ

·        13.СНІГОВИК

·        14.ШОКОЛАД

·        15.ШКОЛА

Порівняйте те, що у вас вийшло, зі списком. Якщо результат вас не задовільнив, не хвилюйтесь. Попробуйте прочитати виділені слова, а написане дрібним шрифтом уявити як мультфільм. Не намагайтесь нічого запам’ятовувати! Тільки уявіть!

·        1.ШАФА – уявіть шафу, краще власну.

·        2.ХМАРИНКА – шафа розчинилась, і звідти випливла біла хмаринка.

·        3.ГНІЗДО – на хмаринці знаходиться велике лелече гніздо.

·        4.КІНЬ- у гнізді зручно влаштувався кінь, але чомусь червоний.

·        5.КАПЕЛЮХ – кінь приміряє капелюх, капелюх йому сподобався і він залишив його на голові.

·        6.ЛЮК – ви роздивилися капелюх і побачили, як у ньому відчиняється люк.

·        7.ФУТБОЛІСТ – із люка вистрибнув футболіст.

·        8.ЧАЙНИК – футболіст чомусь грає у футбол чайником.

·        9.КРИЛА – у чайника виросли крила, як у літака.

·        10.ОЛІВЦІ – чайник із крилами став поливати водою олівці.

·        11.ЗГРАЯ – олівці намокли;їм це не сподобалось, і вони зібралися в зграю. 12.ПЛЯЖ – зграя олівців прилетіла на пляж.

·        13.СНІГОВИК – на пляжі лежить сніговик.

·        14.ШОКОЛАД – сніговик ласує шоколадом.

·        15.ШКОЛА – із шоколадних плиток збудовано школу.

А зараз спробуйте відтворити 15 слів, уявляючи ту незвичайну історію. що їх супроводжувала. Навіть, якщо ви відтворили лише половину слів, але зберегли визначений порядок, то норма запам’ятовування перевищена вами у двічі. І зробили ви ще завдяки вашій уяві і моїй фантазії. Отже, уява+фантазія=відтворення інформації.

Слово психолога. Вивчаючи шкільні предмети ви здебільшого користуєтесь зоровою пам’яттю. Тому вам важливо буде познайомитись з прийомами зорової пам’яті.

·        1.Подумки уявімо предмет який ми хочемо запам’ятати. Розфарбуймо його в своїй уяві незвичайним кольором,або уявімо його величезного розміру, повернімо й розглянемо з різних боків. Важко забути його після таких дій?

·        2.Візуалізація в чисельному вигляді. Для запам’ятовування коротких чисел цілком достатньо створити їх зоровий образ. Уявіть – те що потрібно запам’ятати написано великим червоним шрифтом на білій стіні, горить неоновими цифрами на схилі чорного неба. Змусьте цей напис блимати не менше 15 секунд. А дехто з нас погано запам’ятовує числову інформацію. Тут можуть допомогти коди.

Повідомлення учня. Коди можуть бути:

·        Вербальний код Люди з переважно вербальною пам’яттю сприйнятливіші до звукової сторони слова. Їм може виявитися корисним запам’ятовування переліку приблизно такого типу:нуль – моль, один – блондин,три – осетри,чотири – чорти в тирі, шість – вість, сім – сім’я, вісім – осінь, дев’ять – діва, десять – деспот.

·        2.Візуальний (зоровий) код Він може бути таким:нуль – коло або овал, один – стовп(свічка, кіл), два – близнюки(пара черевиків), три – трикутники (триколісний велосипед), чотири – квадрати(4 лапи тварини), п ‘ ять - пальці рук, шість – шестигранна гральна кістка, сім - свічник на сім свічок, вісім – піщаний годинник, дев’ять - равлик, (вушна раковина),одинадцять – футбольна команда і т.д.

·        3.Кодування інформації за зоровою подібністю У цій системі цифра асоціюється з якою – не будь буквою за зовнішньою подібністю з нею:0 =О, 1 = Т або Г (головний елемент – вертикальна паличка), 2 = П (буква на двох ніжках),3 = З, 4 = Ч, 5 – Б, 6 – С, 7 –У, 8 – В, 9 – Р. Щоб запам’ятати число, потрібно перетворити цифри в букви, а з них будуть починатися слова, з яких ми складемо легко фразу, що запам’ятовується.

Слово вчителя.А як бути з великими текстами?

Повідомлення учня. Золоте правило гарного запам’ятовування – інтелектуальна робота з матеріалом. Методи активного запам’ятовування містять у собі інтелектуальну роботу з текстом: вичленення головних (ключових) слів,складання плану чи схеми до прочитаного. (Можна об’єднати учнів у три групи і запропонувати - одній групі 2 рази прочитати запропонований уривок тексту, другій групі прочитати, виділити ключові слова, встановити зв’язок між ними та запам’ятати, а третій групі прочитати поділити на частини та скласти план). Після цього один учасник з кожної групи пробує переказати прочитане. Учням пропонується зробити висновки). Слово психолога. Ще мені хочеться познайомити вас з пам’яткою «Як запам’ятовувати матеріал».Учням роздаються пам’ятки.

Як запам’ятовувати матеріал

Пам’ятка

1.Навчіться зосереджувати свою увагу на досліджуваному предметі. Осмислюйте інформацію, а не механічно заучуйте (50% механічно визубреного забувається протягом години. Через день залишається 30%).

2.Працюйте з потрібною інформацією в період своєї найкращої працездатності. Найкращий час це між 8 та 12 годиною. Потім іде спад продуктивності і запам’ятовування, а з 17 години повільно росте і досягає високого рівня у вечірній час.

3.Якщо отримана інформація не використовується протягом трьох днів, то 70% її забувається. Потрібну вам інформацію повторюйте.

4.Знайдіть час для відпочинку. (Але не для перегляду телепрограм).Чергуйте розумову діяльність з фізичною. Повноцінний сон – запорука доброї пам’яті, як і повноцінне харчування.

5.Деякі вважають, що музика, шум, розмови не заважають їм під час заняття. Але це не так. Стомлення в цьому випадку наступає значно швидше. Продуктивна розумова діяльність можлива тільки в умовах тиші. В період великого розумового напруження бажано уникати перегляду відеофільмів і телепередач.

6.Після фізики вчіть історію, після літератури – математику. Пам’ять любить різноманітність.

7.У ході запам’ятовування записуйте ключові слова, малюйте схеми, діаграми, графіки.

Прочитайте пам’ятку і давайте повернемося до режиму дня. Спираючись на отримані сьогодні знання внесіть корективи в наш типовий режим дня.(Учні пропонують зміни, які записуються в існуючий режим). Я думаю, що кожен з вас проаналізує свій власний режим дня і внесе в нього поправки.

Отже людина може запам’ятати досить велику кількість інформації, тільки треба знати як це зробити, чого ми і навчились сьогодні на уроці.

Література

1.Уроки психології. Психолог. Бібліотека.-Київ «Шкільний світ»- 2002

2.Шкільному психологу усе для роботи. ВГ «Основа» №9 2010р.

3/Шкільному психологу усе для роботи. ВГ «Основа»№3 2009р

Чарівне слово доброоти

Мета:Вчити дітей доброті, сприяти через ігри прояв­ленню у них позитивних якостей характеру, виховува­ти морально-етичні норми життя.

Обладнання: Плакати, на дошці написані визначен­ня — доброта, доброчесність.

Хід заняття

Вчитель. Добрий день! Діти, сьогодні на виховній го­дині ми поговоримо з вами про доброту. Доброта, чуйність, уміння розуміти чужий біль, вчасно підтрима­ти у важку хвилину, розрадити добрим словом та вчин­ками — є складовими характеру нашого народу.

Діти, заплющіть очі, подумайте про щось добре, приємне саме для вас. Отже, у вас зараз гарний настрій, почнемо.

— Які ви знаєте українські прислів'я та приказки про людську доброту?

(Діти по черзі називають).

Наприклад:

— Добро всі люблять, та не всі роблять.

—  Без добра і лихо не родить.

—  Доброму скрізь добре.

—  Поживеш серед добрих — сам подобрієш.

Вчитель. А зараз я пропоную вам пограти.

 Гра перша. «Фея доброти»

Діти стають у коло, заплющують очі, простягають пе­ред собою руки, На рахунок: «один, два, три», вчитель не­помітно кладе в долоні одного з дітей «чарівну паличку» іголосно каже: «Хто сьогодні найдобріший, виходь до нас скоріше!» Дитина, яка отримала «чарівну паличку», вихо­дить у центр кола. Ця дитина стає феєю доброти.

(Якщо це дівчинка — фея, якщо хлопчик — ельф).

Фея доброти або добрий ельф торкається до кого-небудь із дітей «чарівною паличкою» та говорить про ньо­го щось приємне та добре. Та дитина, до якої торкнула­ся фея, повинна сказати що-небудь добре про свого сусіда і так кожен говорить добрі слова наступній по ко­лу дитині. Остання в колі дитина разом із феєю повто­рює все те добре, що вже діти сказали один одному.

 Друга гра. «Добрі чарівники»

Всі діти — добрі чарівники, які живуть у прекрасній країні Доброзичливості. Чарівники вирішили подарува­ти один одному добрі сюрпризи, Кожен із дітей по черзі починає малювати добрий сюрприз, а інші відгадують. Хто першим відгадає, тому цей подарунок і належить. З цих малюнків робиться виставка: «Добрі сюрпризи від чарівників».

 Гра третя. «Рецепти доброти»

Всі діти — добрі лікарі, які повинні придумати ре­цепти ліків від «людських хвороб». Діти діляться на па­ри. Кожна пара витягає картку з однією з назв «людсь­ких хвороб». Наприклад: злість, грубість, егоїзм і т. п.

Перемогу отримує та пара, яка придумає най­цікавіший рецепт — засіб, який допоможе позбавитися людям від цієї негативної якості і зробить людей добрішими по відношенню один до одного.

 Гра четверта. «Чарівне слово: «добро»

Дітям запропоновано перерахувати чарівні словоспо­лучення привітання та побажання зі словом Добро(ий) та записати їх на дошці.

Наприклад: Привітання:                 Побажання:

—    Добрий ранок!             Доброї ночі!

—    Добрий день!                Доброго здоров'я!

—    Добрий вечір!                Всього доброго!

Далі діти діляться на декілька груп для виконання та­кого завдання: придумати та намалювати про те чи інше чарівне слово казку. А потім об'єднатися групами — об'єднати декілька казок в одну під назвою: «Чарівна казка добрих слів»

 Наступне завдання: назвати духовні характеристикилюдини, які починаються словом «добро». Діти стають у коло. Вчитель кидає м'ячик дитині за словом — доб­ропорядність. Далі ця дитина називає позитивну якістьлюдини зі словом добро і кидає м'ячик будь-якій дитині, яка стоїть у колі, і так далі.

Наприклад: доброзичливість, добродушність, доб­ропристойність, добросердечність, добросовісність, доб­рочесність і т. п. В кінці гри подякувати дітям за те, щовони знають так багато добрих слів.

 Гра п'ята. «Добре сонечко»

Запропонувати дітям уявити, що наше сонечко зак­рили хмарки. Сонечко треба врятувати. Для цього тре­ба, щоб кожна дитина по черзі назвала по одній пози­тивній якості людини, які ще не називалися сьогодні. Дитина називає позитивну якість людини і домальовує сонцю промінь (на дошці, на плакаті).

Коли у сонечка вже достатньо променів — воно вря­товане від хмарок, посміхається і дякує діткам. В кінці діти складають казку (пісеньку) про добре сонечко.

 Гра шоста. «Дари доброти від Золотої Рибки»

Діти стають у коло. Запропонувати дітям уявити, щоЗолота Рибка подарувала людям скриню з дарами доб­роти. Діти перераховують все, що може бути добрим. Наприклад: добра посмішка, добрий погляд, добре сло­во, добре серце, добрий намір і т. п.

Далі діти допомагають Золотій Рибці оживити її да­ри. Для цього діти повинні посміхнутися один одному, подарувати один одному добрий погляд, сказати добре слово, розповісти із свого життя про який-небудь доб­рий намір.

 Домашнє завдання. Намалювати добру чарівну іграшку-тварину, назвати її та скласти про неї казку.

 Підведення підсумків. 

Діти, турботливе та поважне ставлення людини, її доброта завжди приносять радість оточуючим людям. Та навпаки, грубість, черствість, байдужість до самопо­чуття людини, її долі засуджуються дорослими та од­нолітками.

Отже, будьте, діти, добрими, говоріть добрі слова один одному, робіть добрі справи, і добро буде завжди у вашому домі, родині, а головне, у вашому серці. До зустрічі!